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2026년 9월 학력평가 출제 경향 분석 [국어] |
고1 |
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전체적인 난이도 및 전년 9월과 비교시 난이도는? |
1) 독서는 개념과 개념 사이의 관계를 파악하고 이를 구체적인 사례에 적용하는 능력을 평가하는 방향으로 출제되었다.
단순한 내용 일치보다는 지문에서 제시된 개념의 정의와 관계를 정확하게 파악한 후 새로운 상황에 적용하는 유형이 변별력을 형성하였다. 따라서
고1 학생들에게는 개별 정보를 읽고 기억하는 것보다 지문의 핵심 개념을 중심으로 ‘개념의 정의→개념 간 관계→작용 과정→구체적 사례’?의
구조를 파악하는 독서가 요구되었다.
2) 문학은 고전 소설을 중심으로 인물의 관계와 사건의 전개를 정확하게 파악하고, 이를 <보기>에서 제시한 감상 관점과
연결하는 능력?을 평가하였다. 또한 인물의 발화와 행동을 통해 인물의 처지·태도·의도 및 사건 해결 과정을 파악하는 문항이 출제되어 작품의
내용을 세밀하게 읽는 능력이 중요했다. 따라서 문학에서는 작품의 줄거리만 암기하는 학습보다 인물 관계, 사건의 인과관계, 인물의 말과
행동의 기능, <보기>의 관점과 작품의 연결 관계?를 파악하는 학습이 필요해 보인다. |
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| 2.
가장 변별력 있는(가장 어려웠던) 문제는? 그 이유는? |
| 문항(배점) |
영역 |
내용 |
이유 |
| 16번(3점) |
독서(사회) |
구체적
사례에 적용하기 |
독점규제법과 지식재산 제도가 각각 추구하는 목적과 두 제도의 관계를 지문에서 파악한
뒤, 실시료 할인, 기업 간 합병, 시장 경쟁 제한, 차별적 실시료 부과 등의 구체적인 상황에 적용하여 판단해야 한다. 특히 각 선택지의
사례에서 어떤 법적 판단이 가능한지를 지문의 원리에 따라 따져야 하므로, 개념을 단순히 이해하는 것을 넘어 개념 간 관계를 종합하여 새로운
사례에 적용하는 능력이 요구되는 문항이다. |
| 27번(3점) |
독서·작문 |
자료
활용 방안의 적절성 파악하기 |
(가)의 공론화 과정에서 발생하는 갈등과 (나)의 정책 불응 및 해결 방안을 파악한
뒤, <보기>에서 제시된 갈등의 순기능을 두 지문의 내용과 연결해야 한다. 단순히 <보기>의 내용을 이해하는 것이
아니라, 자신이 작성한 글의 예상 반론과 반박 중 어느 부분을 어떻게 구체화할 것인지 판단해야 하므로 여러 자료의 정보를 선별하고 통합하는
능력이 필요한 문항이다. |
| 38번(3점) |
문학(갈래 복합) |
외적 준거에 따른 작품 감상하기 |
(가)의 화자가 궁핍에서 벗어나려다 실패한 뒤 가난에 대한 인식을 전환하여 자기
위안을 도모하는 과정과 (나)의 인물이 외부의 부정적 태도에 대응하여 은거하려는 모습 및 이에 대한 글쓴이의 비판적 관점을 파악하는
문항이다. 특히 <보기>에서 제시한 두 작품의 공통점과 차이를 작품의 구체적인 표현과 연결해야 하므로 작품 내용과 외부 감상
관점의 대응 관계를 정확하게 파악하는 능력이 요구된다. |
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| 3. 신유형이 출제됐는가?
출제됐다면 어떤 형식인가? |
| 1)
신유형은 출제되지 않았다. |
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| 4. 9월 학평을 통해 본 수험생 학습 전략은? |
1) 독서 지문을 읽을 때 문장 단위의 내용을 기억하는 데 그치지 않고 핵심 개념의 정의와 개념 사이의 관계를
구조화하는 훈련이 필요하다. 특히 사회·철학·과학 지문을 읽으면서 ‘무엇을 설명하는가’뿐만 아니라 ‘A와 B는 어떤 관계인가’, ‘앞의
원리가 뒤의 사례에 어떻게 적용되는가’를 확인하는 습관을 길러야 한다.
2) 문학에서는 작품의 줄거리 암기보다 인물의 행동과 발화가 사건 전개에서 어떤 의미를 갖는지 파악하는 학습이 중요하다. 특히 고전
소설의 경우 인물 관계와 사건의 인과관계를 정확하게 정리하고, <보기>가 제시되었을 때 해당 관점이 작품의 어느 부분에
적용되는지를 찾아내는 연습이 필요하다. |
2026년 9월 고1 국어 학력평가 출제 경향 분석
