■ 학습방법
수능으로 가는 2단계는 대체로 6월 평가원 모의고사를 시점으로 여름을 지나 9월 평가원 모의고사를 치를 때까지라고 할 수
있다. 이 시기에는 수험생들을 괴롭히는 몇 가지 암초가 놓여 있다. 더워지는 날씨가 수험생들의 체력을 고갈시킬 것이고, 여름
휴가철 분위기가 마음을 들뜨게 할 것이다. 이런 가운데 초반에는 다소 소홀히 했던 사회탐구가 점점 부담스럽게 느껴지기 시작할
것이다.
1) 전체적인 학습 방법
1. 교과서 정독을 통해 개념을 정확하게 이해해야 한다.
흔히 하는 말이다. 그러나 흔히 하는 말이 정답이다. 사회탐구 과목들은 교과 내용을 정확히
이해한 후 문제를 풀면서 개념들 간의 차이를 정확하게 구분해야 한다. 이렇게 하려면 먼저 교과서를 정독하는 것이
필요하다. 교과서를 사용하지 않고 각종 참고서와 프린트 등을 이용해서 내용을 정리하게 되면 내용과 관련된 실제 사례들을 공부하지
않게 되어 문제 풀이 능력이 떨어질 수 있다. 더욱이 최근 수능 사회탐구 문제의 출제 경향은 지문이 길어지고 있다는 것이다.
6월 평가원 모의고사만 하더라도 지문의 길이가 10줄을 넘어가는 문제가 많이 출제되었다. 평소 교과서 정독 훈련을 하지 않으면
지문을 읽고 독해를 해내는 능력이 매우 약해진다. 예를 들어, 12줄짜리 지문이 있다고 할 때 7~8행을 읽을 때쯤이면 첫 번째
줄의 내용을 잊어버릴 정도다. 독서량이 부족한 수험생들의 경우 문제를 읽어 내려가기조차 힘들기 때문에 시간이 모자라는 경우도
종종 발생한다.
교과서를 정독하는 것은 장차 논술 시험에 대한 대비 훈련이 된다. 올 봄에 나온 주요 대학들의 2008학년도 통합 논술 유형들을
살펴보면, 제시문들의 절반 이상이 사회 탐구 교과서에서 발췌한 것들이다. 그리고 여러 개의 제시문들을 동시에 한 논제에 실어
놓아 복합적인 문제를 구성하고 있다. 다시 말하면, 하나의 논술 문항에 (가), (나), (다) 등의 형식으로 ‘사회·문화’,
‘정치’, ‘법과 사회’ 교과서에서 발췌한 문단들을 섞어 놓고 서로 간의 관계를 논하도록 하는 방식을 주로 사용하고 있다는 것이다.
주요 대학의 논술 문제 출제 방식이 이렇게 달라진 이유는 통합 논술의 취지가 기존의 교과목에서 다루는 내용을 토대로 사회탐구
과목들 간의 연관성을 수험생들에게 학습시키고자 하고 있기 때문이다. 따라서 수험생들이 교과서를 정독하는 것은 그 어느 해의 대학
입시 때보다도 더 절실하게 요구되는 사항이 되었다.
2. 교과서의 ‘심화 문제’, ‘탐구 학습’ 등을 풀어보자.
흔히 교과서를 읽을 때 학생들의 고민은 도대체 읽을 내용이 없다고들 하는 것이다. 이렇게 학생들이 불평하는 이유는 7차 교육
과정이 요구하는 ‘연구 학습’의 취지에 맞추어 교과서가 만들어졌기 때문이다. 현재 7차 과정의 교과서들 중에는 내용 설명보다는
‘탐구 자료’를 많이 실어 놓고 학생들과 교사들이 수업 시간에 함께 토론하면서 해결해가도록 만들어 놓은 것들이 많다. 따라서
학생들이 혼자서 읽어가며 내용을 이해하기가 그리 쉬운 것은 아니다. 그러나 출제자들은 학생들이 싫어하고 괴로워하는 부분에서 문제를
만들어내기 좋아한다. ‘머피의 법칙’은 여기에서도 예외 없이 적용된다. 교과서에 나와 있는 심화 학습과 탐구 과제의 자료들은
문제들이 만들어지는 ‘보고’라고 할 수 있다. 통계자료와 사진들은 출제자들이 문제를 만들기 좋은 재료들을 제공해주고 있는 셈이다.
학생들이 거부하기 쉬운 곳에서 문제는 출제되기 마련이다. 내용 이해를 바탕으로 자료에 접근하는 훈련을 반드시 해야 한다. 최근
들어 자료를 분석하는 문제들이 사회탐구 각 과목마다 적어도 3문항 이상은 출제되고 있다. 학생들은 마치 수리 영역 중 확률과
통계에서 출제된 것과 같은 문제를 대하게 될 것이다. 수학적 감각이 다소 필요한 부분이다. ‘비율’, ‘변화율’, ‘전체 규모’
등에 대한 분석 문제는 수학적 사고가 다소 부족한 문과 학생들에겐 답답하기 그지없는 문제들이다. 그러나 분석 자료들이 주로 교과서
‘심화학습’이나 ‘탐구자료’ 등에서 주로 출제되고 있기 때문에 교과서를 읽으면서 많이 연습해놓으면 1등급에 근접할 수 있다.
3. 정독을 했다면 당연히 외워야 한다.
학생들의 학습 태도를 자세히 살펴보면 주로 필기하는 것에 많은 시간을 투여한다. 단연코 말하지만 ‘필기’라는
것은 사회탐구 학습에 그다지 도움이 되지 않는다. 수업 시간에 선생님들이 판서하는 내용을 무조건 따라서 적는 것은
실력 향상에 아무런 도움이 되지 않는다. 필기를 많이 하는 습관은 중고등 교육 과정에서 형성된 잘못된 습관에서 비롯된다. 필기를
꼼꼼히 하면 실력이 향상된다는 믿음은 책상을 대신 정리하다가 자녀들의 노트를 우연히 발견하는 부모님들의 심리는 만족시켜줄지언정
정작 수능 모의고사의 성적을 향상시켜주는 역할은 전혀 하지 못한다는 점을 명심해야 한다. 어머니들은 간혹 상담 전화 중에 이런
말들은 한다. ‘우리 아이가 학교에서 혹은 학원에서 수업 태도는 (필기한 것을 보면) 좋은 것 같은데 성적은 안 올라요’. 당연하다.
필기만 열심히 했지 머리를 굴려 한 번 쯤 외우고 정리하는 습관은 기르지 못했던 것이다. 수험생들에게 물어보았다. ‘왜 그토록
필기를 열심히 하는가?’ 학생들의 대답은, 적어 두면 다시 복습할 때 도움이 될 것 같다는 막연한 기대감과 수업 시간에 뭔가
했다는 성취감을 준다는 것 이외에는 아무 것도 없다. 그 말에 의한다면 필기 잘 한 학생은 무조건 성적이 올라야 한다는 것이다.
과연 그런가?
필기할 시간이 있다면 그 시간에 머리를 굴려 외워라. 강력히 요구한다. 외워라!
그래, 사회 탐구는 암기 과목이란다. 그런데 정말 외우는 학생은 몇 명이나 될까?
수업 시간에 교사들이 정말로 하지 말아야 할 말이 있다고 한다. 그것은 ‘외워라’는 말이다. 이런 말을 하면 당장 학생들로부터
외면당하기 십상이다. 수험생들이 가장 싫어하는 말이기 때문이다. 지루하고 시간이 많이 걸리는 과정을 요구한 것이기 때문이다.
그러나 이 말은 ‘이해가 된 후에 외우라’는 것이다. 수능 시험은 대학생들의
중간고사와는 다르다. 대학생들의 중간고사는 리포트로 대치되는 경우도 있고, 경우에 따라서는 오픈 북 시험을 보는 경우도 있다.
그러나 대학 입시를 위한 수능 시험은 정해진 시간 안에 주어진 문제를 능숙하게 풀어야 한다는 제약이 있다. 대충 공부하면 수능
시험에서는 여지없이 깨진다.
4. 사회탐구 과목에서 다루는 ‘용어’와 ‘분류’를 외워라.
그렇다면 무엇을 외울 것인가?
첫째, 사회 과학에서 사용하는 ‘용어’를 외워라. ‘표현’을 외우라는 것이다.
수험생들은 흔히 개념 정의에 해당하는 내용을 외우는 경향이 있다. 그러나 개념에 대한 내용은 쉬운 말로 풀이된 부분이라서 누가
읽어보더라도 쉽게 이해되는 것이다.
수험생들이 외워야 할 대상은 내용이 아니라 ‘표현’이다. 예를 들어, ‘사회 구조란 특정한 상황에서 사람들이 반복해서
행하는 행동 양식의 틀’이라고 정의 할 때, 수험생들은 반드시 ‘사회 구조’라는 표현을 외워야한다. ‘특정한 상황에서 사람들이
반복해서 행하는 행동 양식’을 외워서는 안 된다. 후자는 이해의 대상이고, 전자인 ‘사회 구조’는 암기의 대상이 되어야 한다.
표현은 기억의 저장 창고로 들어가는 열쇠가 되어 준다. 하나의 명징적인 단어를 외움으로써 내용은 자연적으로 따라오게 된다. 쉽게
말하면, 주관식 단답형 문제를 풀 수 있는 능력을 길러야 한다는 것이다.
용어에 대한 암기는 논술 시험에서 수험생들의 생각을 전개하여 나가기 좋은 토대가 된다. 사회탐구에서 익혀둔 ‘사회 구조’,‘계층화
현상’,‘집단주의’, 개인주의’,‘성장’,‘분배’,‘자유’,‘평등’ 등의 개념들은 여지없이 논술 시험에서 활용될 수 있는 용어들이다.
그러나 논술 모의고사에서 알 수 있는 수험생들의 글짓기 경향 중 공통적인 부분은 논술 용어와 사회탐구 용어가 전혀 다르다고 착각하고
있다는 점이다. 이는 잘못된 생각이다. 사회탐구 과목에서 익혀둔 ‘용어’들은 논술에서 실제로 활용하면 더 좋은 점수를 얻을 수
있는 재료들이라는 것을 명심해야 한다. 명징적인 용어들을 잘 활용하면 논술 채점 교수들로부터 호감을 얻을 수 있는데, 이렇게
하려면 사회탐구 교과목에서 다루는 ‘용어’들을 자유자재로 활용할 수 있을 만큼 자신의 것으로 만들어 놓아야 한다는 것을 잊어서는
안 된다. 외워두지 않으면 논술에서 어떤 용어를 어떤 곳에 써야 하는 지조차도 모르게 되어 문장의 길이만 길어지게 된다.
둘째, 분류 기준과 이에 따른 분류 내용을 외워야 한다.
사회탐구는 사회 현상들은 이해하기 쉽게 기준을 설정하고 분류하는 작업을 하기 좋아한다. 예를 들면, 사회·문화 과목에서 사회문화를
탐구하는 방법은 두 가지가 있다고 외워야 한다. 실증적 연구방법과 해석적 연구방법이 그것이다. 이것은 자료 수집 방법과 구분해야한다.
자료 수집방법에는 질문지법, 문헌연구법, 면접법, 참여관찰법, 실험법 등이 있다고 외워야 한다. 자료 수집 방법을 사회·문화
현상의 연구방법과 혼동해서는 안 된다는 것이다. 어떤 훌륭한 수험생의 경우는 사회탐구 과목을 공부할 때, 교과서 처음에 나와
있는 차례를 가위로 잘라서 교과서를 정독하면서 수시로 자신이 읽고 있는 부분이 어디인지를 확인해 가면서 읽는다고 한다. 정말이지
좋은 학습 방법이 아닐 수 없다. 이렇게 자신이 공부하는 부분이 어디인지를 확인하면서 책을 읽는다면 이젠 두려울 것이 없다.
2) 6월 평가원 모의고사 이후 학습 전략
1. 일단 모의고사에 나온 문제를 정확히 분석하라.
맞춘 문제도 다시 교과서나 아껴보는 참고서를 이용하여 다시 확인하라.
맞았다고 맞은 것이 아니다. 보기에 나온 말들을 정확히 다 알고 정답을 맞췄는가?
평가원 고사에 출제된 문제의 상당 부분이 수능에서 변형되어 다시 출제된다. 사회탐구 각 과목마다 20문항중 적어도 7문항 정도가
수능에서 유사하게 나온다. 이 때, 오답 노트를 만드는 경우가 있는데, 이 경우 주의할 점은 만드는 것에 만족하는 학생들이 많다는
사실이다. 만들었으면 항상 몸에 지니고 다니면서 수시로 살펴봐라. 이렇게 하지 않을 것이면 차라리 만들지 말라. 틀린 문제와
관련된 사항을 교과서나 아끼는 참고서를 토대로 다시 확인하라.
2. 기출문제를 정확하게 분석하라.
정말 해봤니? 최근 3년간 수능시험에 나왔던 문제를 진정 풀어봤는가? 봄철부터 수험생들은 대부분 유형별로 공부해 왔기 때문에
정작 수능 문제를 단번에 풀어본 적이 없을 것이다. 유형별로 혹은 단원별로 수능 기출 문제를 푸는 것은 6월 평가원 고사가 끝난
지금에서는 그다지 의미 있는 학습 방법이 되지 못한다.
지금부터는 수능 기출문제를 통째로 풀어 보는 연습이 필요하다.
유형별, 단원별 학습의 맹점은 방금 전에 공부한 내용을 실전 문제를 통해서 익히는 것에서 발생한다. 다시 말해서, 방금 전에
학습한 내용을 이용해서 관련된 문제를 풀면 그 어떤 수험생은 못 풀겠는가! 그러나 수험생들의 기억력은 냉정하게 말해서 그리 오래
가지 않는다. 수업 시간에 선생님들과 학습한 내용을 바로 그 자리에서 풀면 충분히 풀던 학생들도 2~3일 후에 다시 풀면 정답에
접근하지 못하는 경우가 많이 있다. 이것은 부분적으로는 알아도 전체 속에서는 문제를 해결하지 못하기 때문이다.
사회탐구 20문항은 단원별 내용이 모두 한꺼번에 섞여서 출제 된다. 어떤 문제를 대할 때 그 문제가 어떤 단원에서 출제되었는지를
알고 풀 수 있을 만큼의 능력을 빨리 갖추어야 할 시기이다.
그 능력은 기출문제를 통째로 풀어봐야 갖추어질 것이다. 기출문제에 대한 연습이 끝났다면 모의고사 기출문제를 통째로 풀어보아야
한다. 현 시점에서 단원 별로 기출문제를 푸는 것은 시기가 너무 늦은 행동이다. |
