- 인문·자연 공통문제에서 수학기호 사용하고, 그 이해와 활용에 수리적 사고가 요구되는 자료 1개 반드시 포함
- 인문계열에서는 고전적인 제시문 해석에 주안점
- 자연계열은 답안의 분량과 형식 제한 안 해
- 채점방식도 답안지별에서 문제별 채점으로 변경

 숙명여자대학교는 4월 7일(토)에 고등학교 3학년 인문·자연계열 392명(인문: 246명, 자연: 146명)을 대상으로 2008학년도 모의논술시험을 실시하고 문제를 공개했다. 이번 시험은 숙명여대에 합격자를 많이 배출한 서울 및 수도권의 100개 고교에서 계열별 우수 학생을 추천받아 진행되었다. 

 지난 5개월간 15명의 교수로 구성된 ‘2008학년도 논술·면접고사 제도 연구위원회'에서 새롭게 개발한 이번 모의논술시험에 대해 박천일 입학처장은 “통합적 사고능력과 창의성 평가에 초점을 두면서 파격을 추구했다. 중등교육과정에 부합하고자 노력하면서도 학생들의 창의성 있는 답안을 이끌어 내기 위해 모든 제시문 출처를 제시하지 않았으며, 자연계열에서는 답안의 분량과 형식 파괴를 추구했다.”라고 말했다. 

 2008학년도 모의논술시험이 예년과 달리 새롭게 선보인 주요 특징과 내용은 다음과 같다.

▲다제시문, 다문항 체제로 답안의 변별력을 높였다. 공통 문제 3문항과 계열별 문제 2문항,
  총 5문항으로 구성되었다.
▲문항별 답글을 100자, 300자, 400자, 500자, 800자 등으로 다양화해 수험생들의 설명력과
  논증력을 다차원으로 평가하고자 했다.
▲문항수를 늘리면서 시험시간도 120분에서 150분으로 늘어났다.
▲공통문제에서는 수학기호를 사용하고, 그 이해와 활용에 수리적 사고가 요구되는 자료 1개를
  반드시 포함한다. 이는 통합적 사고능력 평가에 초점을 두었다.
▲인문계열에서는 제시문을 고전으로 택하고 이를 해석하는 데 주안점을 두었다.
▲자연계열에서는 420자 한도 내에서 답안의 분량과 형식을 제한하지 않아 창의력을
  발휘하도록 했다. 따라서 학생들은 글과 도표, 그림 등 다양한 형태로 자신의 사고를
 표현할 수 있도록 했다.

 최시한 2008학년도 논술·면접고사 제도 연구위원장은 “그간 새로운 논술유형 개발과 함께 공정한 채점 방식에도 많은 노력을 기울였다. 그 결과 2008학년도부터 채점방식을 답안지별(수험생별) 채점에서 문제별 채점으로 변경했다. 기존보다 채점과정이 더 복잡해지고 채점위원도 많이 필요하지만 답안 평가의 일관성과 공정성을 보다 확고히 하기 위해 과감히 이 방법을 채택했다. 채점위원의 경우, 기존에는 해당전공 교수들이 두 명씩 팀을 이뤄 채점했으나, 이번에는 각 계열별 여러 영역의 교수들이 함께 채점에 참여함으로써 학생들의 폭넓은 사고력을 파악하는 등 통합논술의 취지를 살리고자 했다.”라고 밝혔다.  

 모의논술시험이 끝나고 바로 논술시험 참가수험생들을 대상으로 모의논술강평 및 입학설명회를 개최했다. 최시한 위원장이 이번 모의논술시험의 출제의도 및 2008학년도 논술출제방향을 설명하여 그날 치른 시험에 대한 수험생의 궁금증을 즉시 해결해 주었다. 이어 입학처장이 2008학년도 대학입학전형 주요사항에 관해 설명하는 시간을 마련했다.

 모의논술시험 후 수험생에게 설문조사를 실시하여 문제의 난이도, 문제수의 적정성 등을 검토한 후, 이를 논술유형개발 및 평가기준에 반영할 예정이다. 모의논술시험 성적은 채점 후 개인별로 홈페이지에서 확인할 수 있도록 제공한다. 이번 모의논술시험의 채점 결과 및 분석자료는 5월 중순에 발표할 예정이다.

◆ 다양한 형태의 제시문을 통합 분석해야

 공통 문제는 인문계와 자연계를 아우르는 통합논술의 취지를 살려 다양한 제시문의 내용을 이해하고 분석하며, 그것을 논리적으로 표현하는 능력을 검증하고자 하였다. 특히 공통 문제는 수리, 인문에 걸친 다양한 형태의 제시문을 주어 이를 통합적으로 이해, 분석하게 하는 경향이 강하게 나타났다.

 제시문은 모두 자본주의 사회에서 필연적으로 나타나는 빈부의 격차와 그에 따른 문제를 적시하거나 이를 해결하려는 시도를 담고 있다. 제시문 (가)는 빈부의 격차와 TV 시청량에 따른 아동들의 지식습득 정도 차이를 보여주는 통계자료이고, 제시문 (나)는 지식격차 가설, 즉 사회경제적 지위가 높은 사람들이 그렇지 않은 사람들에 비해 매스미디어를 통한 지식의 습득이 빠르며, 이러한 지식격차는 사회가 발달하면서 증가된다는 주장을 설명하고 있다. 제시문 (다)는 자본주의 사회에서 빈부의 격차는 피할 수 없는 자연적인 현상으로서, 인위적으로 이러한 격차를 해소하려 하는 시도는 오히려 구성원 모두에게 해를 끼친다고 주장하는 글이다.

 제시문을 요약 · 설명하고, 주어진 프로젝트의 타당성 여부에 대해 자신의 견해를 논술하는 문제가 출제되었다.

◆ 인문계는 고전적인 제시문을 출제

 인문계 문제 또한 통합논술형의 경향을 띠되 계열별 심층 지식과 사고력을 판단할 수 있도록 공통문제와 차별화했다. 특히 고전적인 제시문을 주고 이를 해석하는 문제를 포함하고 있다.

 제시문은 인식의 상대성에 관한 것으로 제시문 (가)는 새롭게 접하는 대상에 대해 직접 경험해 보지 않고 미리 편견을 가지는 것은 옳지 않음을 밝힌 글이다. 제시문 (나)는 같은 대상에 대한 판단이 개인에 따라 다르며 그 개인도 상황에 따라 다르고 상대적인 것임을 말한 글이다.

 두 제시문을 비교, 설명하게 하고 자신의 관점이 어떻게 타당한 지 논술하게 하여 논리적 구성 능력을 보고자 하는 문제가 2개 출제되었다.

◆ 자연계는 특히 창의력이 관건

 자연계 문제에서는 주어진 답안지 내에서 형식이나 분량의 제한 없이 답안을 서술케 하여 기본적인 수리 이해력· 분석력 이외에 특히 창의력이 답안의 변별력을 가늠짓게 하였다.

 제시문은 과학의 발전 속도와 발전 정도에 관한 것으로 총 2문제가 출제되었다.

 제시문 (가)는 과학의 발전 속도가 인간의 예측을 항상 뛰어넘어 왔음을 선형함수와 지수함수를 이용하여 설명하고 있다. 제시문 (나)는 사회경제적인 의미에서의 특이점(singularity)이라는 용어를 사용하여 과학의 발전 정도를 설명하고 있다.

■ 2008학년도 숙명여자대학교 자료제시형 및 통합논술형 모의논술시험

 *별첨 : 2008학년도 모의논술시험 문제 & 출제의도