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대학명 |
구분 |
반영 비율 |
주제 |
제시문 |
특징 |
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건국대 |
수시2 |
- |
4 문항(수/과1,과3)
- 굴절률
- 헨리의 법칙
- 돌연변이 개 |
- 빛의 굴절과 스넬의 법칙(굴절률): 물
- 헨리의 법칙, 분자 구조와 용해도: 화
- 돌연변이 개: 생 |
-고등 교육과정에서 배우는 기초지식을 바탕으로 물,화,생 내용의 다양한 지문 속에 담겨있는 과학적 원리와 현상을 이해하고 통합적으로 응용할 수 있는지 평가. 또한, 제시문은 교과서 수준의 내용과 난이도를 유지하였다.
제시문에서 설명하고 있는 과학적 사실들을 통합적으로 이해하여 추론하고, 지문에 근거하여 자신의 주장을 논리적으로 개진할 수 있는 능력 측정에 주안점을 둠. |
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정시 |
정시(나)
(10.5%) |
- |
- |
- |
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경북대 |
수시
2-2 |
- |
3 문항(과3)
- 혈구계
- 압력(부력의 원리)
- 케플러, 별 |
- 혈구계(혈액,적혈구,백혈구,혈소판 등의 혈구세포):생
- 압력(부력의 원리):물
- 케플러,어두운 밤하늘의 수수께끼(현대우주론):지학 |
고등 자연계 과학 교과에 나오는 기본 개념과 원리에 대한 이해를 바탕으로 주어진 문제를 논리적으로 분석하고 추론하는 능력 측정하고 하였다. |
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정시 |
정시(가) 일반학과(예체능계 제외)
(4.5%) |
3 문항(수1.과2)
- 표본조사
- 힘
- 빛과 색 |
- 표본조사의 의미 추론: 수 1
- 힘(만유인력과 관성력): 물
- 빛과 색(흡광률,빛의 삼원색): 물 |
이공계열 학문을 수학하는데 필요한 기본 능력을 평가, 고등 자연계 교과에 나오는 기본 개념과 원리에 대한 이해를 바탕으로 주어진 문제를 논리적으로 분석하고 추론하는 능력 측정하고 하였으며, 제시한 내용에 대한 이해력, 분석력, 논리전개 능력과 표현력 등을 평가하였다. |
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경희대 |
수시
2-1 |
- |
2 문항(인문,수/물1,수/생)
- 중간 개념
- 소리
- 정사각형, 세포 |
- 중간 개념: 인문
- 소리의 물리 현상:수/물
- 정사각형의 면적과 둘레 길이의 변화, 세포: 수/생 |
인문자연 통합형 문제로 구성. 계열별 두 문항 출제(일반논술/계열논술), 일반논술 문항은 기존의 논술과 유사한 단일 논제형이며, 계열별 논술문항은 통합형으로 출제되었다. |
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정시 |
정시(가) 인문 자연,한의예
(4.8%) |
1 문항(통합형)
- 복리 계산
- A계열의 종이
- 에너지원
- PCR
- 무소유란(詩) |
- 맨하탄의 복리계산:수
- A계열의 종이:수
- 에너지(자원)부족
- 뮬리스의 DNA 증폭기술(PCR):생
- 무소유란(詩) |
수리/과학 통합형 문제로 구성. 제시문 간의 상호 관계를 면밀히 분석하여 총론과 사례, 상호 보완과 대비, 난이도를 위한 함정 등을 잘 분석할 수 있는지 평가하였다. |
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고려대 |
수시
2-2 |
- |
5 문항(수1,과3,수/물1)
- 확률
- 수열의 극한
- 파동․ 소리의 굴절현상
- 금속의 화학반응(산화,환원)
- 혈당량(당뇨병) |
- 수학적/ 조건부 확률: 수Ⅰ
- 합성저항: 물Ⅰ
- 파동의 굴절현상: 물Ⅰ
- 소리의 전파속도: 물Ⅰ
- 소리의 굴절현상: 물Ⅰ
- 산화와 환원: 화학Ⅰ
- 혈당량(항상성, 당뇨):생Ⅰ |
- 수리/과학 통합적 사고력 평가에 역점을 둠
- 수리: 자연현상에서 수리적 사실을 유추해 내는 능력, 논리적 사고를 통학 수학적 문제해결력 측정
- 과학: 지학/물/생/화 유기적으로 통합 출제,선행지식에 의존하지 않고 창의성 발휘하여 문제 해결토록 유도 |
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정시 |
정시(가) 인문․ 자연
[서울]
(2.99%) |
5 문항(수2,과2,수/물1)
- 환경오염, 항원 항체 반응, 에너지 문제
(물/화/생)
- 기하학적 구조, 미적분, 명제와 논리, 정수의 성질 |
- 화석연료: 화Ⅰ
- 화석 대체원료 바이오에탄 생물Ⅰ
- 해양오염: 화Ⅰ
- 혈액형: 생Ⅰ
- 힘과 에너지, 정적분: 물Ⅰ,수Ⅱ(통합)
- 패러데이 자기유도 현상: 물Ⅰ
- 기하학적 구조, 정적분: 수Ⅱ
- 벡터의 내적: 수Ⅱ |
수시와 마찬가지로 과학 교과와 수리 분야의 통합교과형으로 출제. 과학 과목의 경우 Ⅰ의 내용을 기본으로 하였으며, 선행지식에 의존하지 않고 창의성 발휘하여 문제 해결토록 유도 |
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동국대 |
수시
2-2 |
- |
3 문항(과2. 수1)
- 엘리뇨 현상
- 안개
- 평균과 표준편차
- 지구온난화와 CO2
- 바이오매스(생물유기체) |
- 좋은 어장의 조건(연안용승)
- 엘리뇨 현상: 환경
- 안개 형성되는 환경 추정
- 평균과 표준편차: 수
- 지구온난화: 뉴스
- 온실가스 CO2
- 바이오매스(생물유기체) 통합과학 |
자연과학적 이해를 바탕으로 문제점을 찾아 논리적으로 서술할 수 있는지에 대한 통합교과형 논술능력을 평가하고자하였다. 또한 공학문제를 통해 수험생들이 고교에서 배운 수학과 논리 능력을 종합적으로 평가하고자 하였으며,
제시문 간 상호관계를 추론해 낼 수 있는 능력을 평가하고자 하였다. |
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정시 |
정시(나)
인문계,자연계,영화영상
(6.6%) |
3 문항(과2. 수1)
- 광촉매
- 와에틸카바메이트
- 포아송 분포, 큐(queue) |
- 친환경 소재 이산화티탄 광촉매,광촉매의 정의, 특성, 응용 가능성 및 반응 메커니즘: 기사/논문/생/물
- 와인에서 검출된 발암물질, 에틸카바메이트: 화
- 포아송 분포를 기반으로 하는 큐잉 이론, 큐(queue): 수 |
과학적 분석과 논리적 사고 능력을 알아보고자 하였다. 특히 자연계열 교과목의 지식을 직접적으로 물어보는 암기위주의 지식평가를 지양하고 수험생의 이해력, 창의력, 판단력을 평가하는 논술시험의 기본적 틀을 유지하였다. 또한 문제의 주제를 고교 과정에 포함되어 있는 내용으로 시사적인 주제를 선정함으로써 통합적인 사고력을 활용할 수 있도록 함 |
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서강대 |
수시
2-1 |
- |
3 문항(수1,수/물1,인문1)
- 수학적 증명(?)
- 소리(음성, 주파수)
- 한글전용에 대한 입장 |
-수학적 증명: 수학
- 소리(음성,음원,주파수):물,수학
- 한글전용에 대한 입장
(심재기‘교양인의 국어실력’
,임재해 ‘한국민속학과 현실인식’: 인문 |
통합교과형 문제로 구성. 고등학교 교육과정인 과학적 이론을 바탕으로 수리적 사고력을 묻고자 하였다. |
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정시 |
정시(나) 전모집단위
(2.12%) |
2 문항(수1, 컴/수)
- 평행선 공리
- 컴퓨터(LCD모니터) |
- 유클리드의『기하학원론』中 평행선 공리 (삼각형 내각의 합은180도): 수
- 컴퓨터(LCD모니터); 컴/수 |
통합교과형 문제로 구성. 고등 교육 과정을 바탕으로 기본개념 및 기본원리를 토대로 한 문제를 논리적ㆍ종합적으로 사고하는 능력을 평가하고자 함. 기본적인 읽기 쓰기 능력, 논리적 분석 능력과 적용 능력 및 합리적 추론 능력, 창의적 문제 해결 능력 등을 종합적으로 평가하고자 함. 대학에서 수준 높은 학문을 도야할 수 있는 학습 능력과 고전적 텍스트에 대한 포괄적인 이해 능력 및 인문적 소양 등을 종합적으로 평가하고자 함. |
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서울대 |
수시 |
- |
- |
- |
- |
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정시 |
정시(나) 인문․ 자연
(30%) |
4 문항(수1,과3)
- 온실효과 및 지구 온난화
- 체지방
- 혈압
- 미적분학(평균값정리) |
- 열에너지, 온실효과, 지구온난화:수/물/화/생
- 체지방:물/화/생
- 혈압: 물/화/생
- 평균값 정리, 기체 분자의 속도분포: 수학Ⅱ |
- 고등 교과서 내용을 적극적으로 활용하여 교육과정과의 연관성을 보다 구체화함.
- 수리/과학적 사고력을 통합적으로 묻는 문제 출제(통합교과형) |
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성균관대 |
모의논술 |
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5 문항(수1,과2)
- 알코올의 분해 과정
- 화학반응
- 정적분 |
- 알코올의 분해 과정: 화학
- 화학반응: 화학
- 정적분: 수학 |
-고등학교 교과 과정에 포함된 과학지식의 이해를 바탕으로 통합적인 논리력 및 창의적 추리력을 평가 |
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정시 |
정시(가)
인문과학,사회과학,법학과,자연과학,공학,정보통신,영상학,의상학
(3.63%) |
5 문항(과3)
- 유전자
- 모세혈관
- 간섭공식 |
- 염색체 조합과 열성유전자질환에서의 유전자의 비율추론
- 모세현상 실험의 결론 작성
- 간섭 공식 통합과학 |
-고등 교육과정에 포함된 기초적인 과학지식을 묻는 것에 초점을 두고 출제
-제시문을 바탕으로 문제를 해결 |
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연세대 |
수시
2-2 |
- |
3 문항(수1,과2)
- 미적분학(수열과 적분)
- 파동(정보전달)
- 질소 순환, 환경문제 |
- 미분과 적분: 수Ⅰ,수Ⅱ
- 파동, 초음파, 지진파. 위성탐사: 물Ⅰ/지학Ⅰ
- 질소 순환, 환경 문제:
화Ⅰ/생Ⅰ |
- 교과과정에서 획득한 지식을 수리적으로 분석, 적용
- 통합적 이해의 정도, 과학적 사고력 및 문제 해결력 측정(다면사고형)
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정시 |
정시(가)
자연계(의예과, 치의예과 제외)
(3.16%) |
3 문항(수1,과2)
- 해양 원유유출
(함수,수열,적분)
- 만유인력
- 화학반응과 체온변화 |
- 함수,수열,적분: 수학
- 지구내부와 지구 자기장의 형성과정:물Ⅰ/지학Ⅰ
-화학반응과 체온변화:화/생 |
- 교과과정에서 획득한 지식을 수리적으로 분석, 적용
- 제시문을 통한 이해력, 논리적분석력, 사고의 유연성, 창의적 사고력, 표현력 평가
-과목간 통합형 문제로, 고등 교과과정에서 학습한 과학적 지식을 통합하여 논리적으로 평가 |
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이화여대 |
수시
2-1 |
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5 문항(인문3,인/수1,수1)
- 히잡 착용, 다문화주의
- 기대수명
- 지폐 |
- 히잡 착용, 다문화주의: 인문/수학
- 기대수명: 인문
- 지폐:수학 |
- 일반논술 및 수리적 모형을 활용하여 분석하는 통합 논술 유형
-주어진 정보를 활용하여 수리적 사고력 및 논리적으로 추론하는 능력 평가 |
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정시 |
정시(가)
자연계열모집단위.의류학과
(6.1 %) |
- |
- |
- |
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중앙대 |
수시
2-1 |
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4 문항(과학4)
- 유기호흡,광합성과정
- 연료전지
- 지구온난화 |
- 유기호흡,광합성과정
- 연료전지
- 지구온난화
생/화/지학 |
모의논술에 출제되었던 인문(일반)논술 문항은 출제되지 않고, 수리와 과학 문항으로만 구성되어 자연계 논술의 특성이 더욱 강화
-경험적 지식을 바탕으로한 논리적 전개 요함 |
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2 문항(과학4, 수1)
- 도플러 효과
- 빅뱅
- 파동
- 명제
- 함수 |
- 도플러 효과
- 빅뱅
- 파동
- 명제
- 함수
물/지학/수학 |
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정시 |
인문․ 자연
(3.7 %) |
- |
- |
- |
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한양대 |
수시
2-2 |
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4 문항(수1,과2,수/생1)
- 집합
- 홍역(바이러스,백신)
- 색소분자(나뭇잎의 색 변환)
- 굴절률 |
- 집합(정수,자연수,홀수,배수집합): 수학
- 색소분자(나뭇잎의 색 변환): 생Ⅰ
- 홍역바이러스에 대한 항체 생성반응: 수/생 통합
- 굴절률(눈,빛,렌즈):물Ⅰ |
-자연․ 과학적 현상에 대한 이해도와 주어진 논제에 대해 수리적으로 분석하고 논리적으로 추론하는 능력 평가
- 통합형 논술 형태로 변환(생물/수학) |
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정시 |
정시(가)
자연계
(6.27 %) |
4 문항(수1,과3)
- 운동량 보존법칙
- 미분
- 호르몬
- 원소 |
- 운동량 보존법칙과 뉴턴의 운동법칙의 관계:물
- 미분을 사용한 정삼각형 변의 길이와 둘레의 길이: 수
- 갑상선기능과 여성의 생식호르몬의 피드백 조절 기작: 생
- 20개 원소들 간의 규칙성과 분류: 화 |
대학교육을 소화할 기본적인 능력을 평가하고자 함. 따라서 특정 교과의 암기 지식을 묻는 문제, 수학 및 과학 교과와 관련한 풀이를 요하는 문제 |
