2009년 6월 모의평가 출제 분석_종합

1. 영역별 출제 경향

<언어 영역>
지난해 수능과 비교하면 매우 어렵게 출제되었다.
종합적, 창의적 사고 및 정확한 생활 언어 능력을 묻는 문제가 출제되었고. 단순 암기에 의해 답할 수 있는 평가를 지양하였고, 사실적, 추론적, 비판적, 창의적 사고뿐만 아니라 고등 사고 능력을 측정하는 데 역점을 두었다.
- 문학의 경우 낯익은 작품과 낯선 작품이 고루 출제되었다.
‘관동별곡’의 경우 교과서에 실린 작품으로 평소 자주 접할 수 있었고, 정지용의 ‘발열(發熱)’, 김영랑의 ‘거문고’, 홍인우의 ‘관동록’ 등은 수험생들에게는 비교적 낯선 작품이었다. 또한 현대 소설의 경우 90년대 작품인 신경숙의 ‘외딴 방’이 출제되어 비교적 최근의 작품을 출제하였다.
- 비문학의 경우 지금까지의 수능과 비슷한 유형이 주를 이뤘다. 다만, 문항수의 배분에 있어서 예년과 달리 과학 영역의 경우 총 2문제, 사회 영역의 경우 총 5문제가 출제되었다.

<수리 영역>
풀이시간이 요구되는 <보기> 형 문제의 수가 줄었으나 문제의 착안점을 제대로 잡지 못하면 해결하기 어려운 문제들이 다수 출제되었다.
수리‘가’형은 치환이나 그래프 해석을 요구하는 문제들이 까다로운 편이었고, 14, 24번처럼 추상적인 연상력을 요구하는 문제들도 있었다.
수리‘나’형의 경우 합성함수의 함숫값을 원함수의 그래프에서 해석하도록 요구하거나, 복잡한 경우의 수는 기준을 잘 잡아서 분류하는 능력을 요구하는 문제들이 출제되었다.
또한, ‘가’, ‘나’형 공통으로 지수와 로그, 수열 등에서 정수 조건, 짝 ? 홀 분류 등의 10-(가), (나) 과정에서의 충실한 사고를 요구하는 문제들이 많이 출제 되었다.
정확한 수학적 개념과 원리에 대한 원론적 접근이나 발상을 요구하는 문제들이 다수 출제돼 앞으로의 학습방향을 제시해 주고 있다.

<외국어(영어) 영역>
전반적으로 지난해 대수능과 비교해 일부 유형을 제외하고는 학생들에게 익숙한 문제들이 출제되어 전체적인 난이도는 비슷한 것으로 예상된다. 다만, 상위권 수행들의 경우는 난이도 높은 문제들이 한 두 문제 출제되어 원점수 만점의 표준점수는 상승할 수 있다.
가장 주목되는 점은 분위기를 묻는 문제가 없어지는 빈칸 문제가 한 문제 더 추가되었다는 점과 일부 문항의 선택지 구성상의 난이도가 높아졌다는 점이다.
일부 지문들은 상황 파악이 쉽지 않은 것도 있었으며, 지문 소재 면에서는 다양했다. 즉, 지문에 대한 비교적 정확한 이해를 요구하는 선택지로 구성되었다는 점이 특이하다.
한편, 독해 능력을 바탕으로 높은 어휘력을 필요로 하는 어휘 문제가 출제되어 변별력 있는 문제가 되었다.

<사회 탐구 영역>
이번 6월 평가원 모의고사의 사회 탐구 영역은 전반적으로 작년 대수능과 비슷한 수준으로 출제되었다.
신유형의 문제보다는 각 교과목에서 학습한 기본적인 개념과 이론에 대한 이해 정도를 파악하고, 탐구 능력과 사고력, 가치 판단을 통한 의사 결정 능력을 측정하는 문제가 출제되었다.
또한, 문항의 내용과 소재가 특정 영역에 편중되지 않도록 고등학교 교육 과정의 내용과 수준에 맞추어 고르게 출제되었으며, 각 교과의 특성을 살려 개념?원리 이해, 문제 파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가 등 모든 영역에 해당하는 문제들이 골고루 출제되었다.
암기 위주의 학습이 아닌, 종합적 사고력과 개념의 이해 및 적용 등에 중점을 두고 학습을 해야 할 것이며, 변별력을 높이기 위한 수준 있는 문제들과 기본적인 문제를 골고루 접해 보아야 할 것이다.

<과학 탐구 영역>
기본 방향은 제7차 고등학교 교육 과정의 내용과 수준에 맞추어 학교 교육의 정상화에 기여할 수 있도록 출제하였다. 출제 범위는 고등학교 2, 3학년 심화 선택 과목 중심으로 출제하며, 심화 선택 과목은 국민공통기본교육과정을 바탕으로 구성되어 있으므로 선택 과목과 관련되는 국민공통기본교육과정의 내용은 간접적으로 출제 범위에 포함되었다.
물리와 화학 과목의 경우 난이도가 상중하로 확연하게 구별되는 문제들로 출제되었다. 특히 고난이도의 문제들이 2~3문제씩 들어 있어 학생들이 느끼는 체감 난이도는 클 것으로 보인다. 생물Ⅰ에서는 폐포가 한 개의 세포로 이루어져 있는지 교과 내용에서 언급되지 않는 내용이 출제되었다. 생물Ⅱ의 20번 문항은 비들과 데이텀의 실험을 변형하여 출제된 문항으로 평소 교과 개념을 철저히 이해하고 있어야만 풀 수 있는 문제이다. 지구과학Ⅰ, Ⅱ에서는 새로운 소재를 이용하여 종합적인 사고력을 측정할 수 있는 문제와 지균풍의 풍향을 이용하여 기온과 기압의 크기를 비교하여 비행기와 비행하는 경로를 판단하는 실생활과 접목시킨 문제가 출제되었다.


2. 난이도

3. 영역별 등급 예상점수

4. 6월 모의평가가 갖는 의미와 수험생의 자세
6월 4일에 치러진 평가원 모의평가시험은 2010학년도 대학 입시를 치르게 될 고3수험생들과 재수생 함께 응시한다는 점과, 이로 인해 전국적인 자기 성적의 위치를 파악하기가 용이해서 수시 모집과 정시 모집에 대한 지원 집중도를 저울질할 수 있는 바로미터가 된다는 점에 의미를 둘 수 있다.
그러나 이번 6월 평가원 모의평가시험이 갖는 보다 큰 의미는 이 시험이 올해 수능시험에 출제될 문제의 유형과 출제난이도를 기준으로 출제되는 것이어서 이 시험을 통해 11월 대학수학능력 시험을 예측할 수가 있다는 데 있다.
물론 6월 시험은 모든 교과목의 진도가 학교에서 다 종료된 것이 아니기 때문에 일부 과목은 출제빈도가 높은 단원을 확실하게 파악하기는 어려운 점이 있다.
이번 6월 평가원 시험 직후에는 필히 가채점을 통해서 자기 점수와 전국적인 위치를 파악한 후, 수시와 정시에 도전할 지망대학과 학과를 정확히 선택해야 한다.
또한 표준 점수의 특성상 수리영역은 만점자와 1, 2등급 이내의 상위권에서는 취득 표준점수가 언어와 외국어영역보다 높지만 3등급 이후부터 5등급 사이의 중위권에서는 오히려 언어와 외국어영역보다 취득 표준점수가 낮을 수 있다는 점을 고려, 수험생의 수준대별로 영역별 학습량을 조절하는 것이 절대 필요하다.
그리고 평가원 모의고사를 치른 후에는 배경지식보다는 지문에 대한 독해력과 추론능력을 키우는 것이 중요하다. 수능 기출 문제와 모의고사 문제를 풀면서 시간 안배 능력과 문항 유형별 응용력을 길러주는 것도 좋은 방법이다. 어려운 유형에 대해서는 오답노트를 활용하는 것도 좋다. 그러나 문제풀이가 학습의 완결이라 생각해서는 안 된다. 문제를 풀었다는 데 그치지 말고 반드시 개념 확인 학습으로 마무리하는 것을 습관화해야 한다.